“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”這是詩(shī)圣杜甫《絕句四首》的第三首，也是杜甫在安史之亂平定、故人嚴(yán)武回到成都鎮(zhèn)蜀之后，看到春意盎然的景象創(chuàng)作的一首即景小詩(shī)。
在語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)“兩個(gè)黃鸝”創(chuàng)始人肖弦弈的辦公室里，肖弦弈也對(duì)鯨媒體吟起了這首詩(shī)，并對(duì)鯨媒體訴說(shuō)了他與這首詩(shī)之間的淵源。
“2009年下半年籌備這項(xiàng)事業(yè)的時(shí)候，想了三十多個(gè)品牌名一直不滿(mǎn)意。正巧有一天上午，我的夫人抱著四個(gè)月大的兒子曬太陽(yáng)，嘴里吟出了這首詩(shī)，當(dāng)時(shí)我的腦子里一下子出現(xiàn)了一幅非常美好的畫(huà)面。”
肖弦弈***初切入教育做的產(chǎn)品是少兒口語(yǔ)表達(dá)，這與詩(shī)中的“鳴”字不謀而合；“兩個(gè)”的擬人修辭，又蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)；詩(shī)中大自然欣欣向榮的場(chǎng)景也戳中了肖弦弈想通過(guò)教育讓孩子“人與大自然融為一體、自由快樂(lè)長(zhǎng)大”的心愿。
肖弦弈一錘定音，“***是這個(gè)名字了。”直到今天，兩個(gè)黃鸝的業(yè)務(wù)已經(jīng)從***初的口語(yǔ)表達(dá)擴(kuò)展至全方位的語(yǔ)文教育，肖弦弈依舊覺(jué)得與“兩個(gè)黃鸝”背后的教育初心十分契合。
目錄
語(yǔ)文需要“語(yǔ)”、“文”協(xié)同發(fā)力
新語(yǔ)文=知識(shí)+能力+素養(yǎng)
發(fā)力線(xiàn)上課程，對(duì)人數(shù)不作限定
直營(yíng)+加盟+課程輸出+，多條腿走路
語(yǔ)文需要“語(yǔ)”、“文”協(xié)同發(fā)力
2010年5月18日，兩個(gè)黃鸝正式成立，定位于4-15歲孩子的口才訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)。這也是肖弦弈提到他們***初在語(yǔ)文的“語(yǔ)”方面的前期探索。
“我們的口才訓(xùn)練課程搭建了一個(gè)體系，分別是基本功訓(xùn)練、講述溝通訓(xùn)練和語(yǔ)言藝術(shù)。”
對(duì)于這三個(gè)模塊的具體課程設(shè)計(jì)，肖弦弈解釋稱(chēng)基礎(chǔ)功訓(xùn)練***是訓(xùn)練聲音，聲音是口語(yǔ)表達(dá)的工具，只有工具好才能承載你想表達(dá)的內(nèi)容；在工具之后的******步則是講述和溝通訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生可以完成一些獨(dú)白性的講述，完成與人的高效溝通；其三則是朗誦、相聲等語(yǔ)言藝術(shù)的訓(xùn)練。
（兩個(gè)黃鸝學(xué)員口才表演）
肖弦弈提到，溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，可以分為幾種形態(tài)，包括人際溝通、群體溝通、大眾溝通等，同時(shí)人的社會(huì)性形成的根基也是通過(guò)溝通。之所以有的人講話(huà)別人愿意聽(tīng)、尋找話(huà)題推進(jìn)話(huà)題順暢、講話(huà)背后的思維運(yùn)轉(zhuǎn)快、肢體語(yǔ)言表達(dá)得體，這其中種種，都是語(yǔ)言藝術(shù)在發(fā)揮作用。
為了配合口才課程的認(rèn)證，兩個(gè)黃鸝設(shè)定了一個(gè)考級(jí)測(cè)評(píng)，一共有十個(gè)級(jí)別。“任何學(xué)習(xí)都需要考試，考試本質(zhì)上是一個(gè)評(píng)估，用來(lái)評(píng)估你的學(xué)習(xí)效果。”
這十級(jí)的確立并不是一蹴而***，而是經(jīng)歷了一段坎坷的過(guò)程：***初兩個(gè)黃鸝的口才教學(xué)是按年齡劃分，但肖弦弈發(fā)現(xiàn)即使是同一年齡段，孩子的口語(yǔ)表達(dá)水平也難免參差不齊，于是肖弦弈決定按照1-10的級(jí)別來(lái)劃分課程，十個(gè)級(jí)別緊扣課程體系設(shè)計(jì)。
“在這之中，如何體現(xiàn)升級(jí)的意味，如何激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，我們***想到了考級(jí)測(cè)評(píng)的方式。”肖弦弈也在積極探索如何將這種考級(jí)測(cè)評(píng)體系變成普通話(huà)考試一樣，向全國(guó)推廣，“我們也在跟標(biāo)委會(huì)接觸，看能否變成一個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。”
隨著機(jī)構(gòu)的發(fā)展和口才訓(xùn)練業(yè)務(wù)的完善，肖弦弈開(kāi)始將視野拓寬為一家一體化的語(yǔ)文教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)始了“語(yǔ)”與“文”融為一體、協(xié)同發(fā)展的探索。
各中原因，肖弦弈解釋稱(chēng)：“***早公司的業(yè)務(wù)偏口語(yǔ)，因?yàn)槌跗诓豢赡茏瞿敲慈?，起步肯定從一個(gè)小點(diǎn)進(jìn)入，現(xiàn)在我們要做的是一個(gè)綜合性的語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。語(yǔ)文涵蓋了‘語(yǔ)’，也***是口語(yǔ)這一塊，剩下的***是我們?cè)?lsquo;文’方面有所拓展。”
目前，兩個(gè)黃鸝在“語(yǔ)文”方面的課程體系分為兩塊：一塊是基于口語(yǔ)業(yè)務(wù)垂直延伸的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文，課程內(nèi)容包括口才、閱讀、國(guó)學(xué)、戲劇、作文五類(lèi)；而另一塊則是綜合語(yǔ)文，也***是兩個(gè)黃鸝推出的“新語(yǔ)文課程”。
據(jù)肖弦弈介紹，綜合語(yǔ)文，本質(zhì)是一款讀寫(xiě)合一的產(chǎn)品，更側(cè)重語(yǔ)文素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)的四大版塊分別為：故事導(dǎo)讀、基礎(chǔ)知識(shí)、主題閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練。
在各類(lèi)大語(yǔ)文“橫行霸道”的語(yǔ)培市場(chǎng)，“新語(yǔ)文”在不少人看來(lái)是一種博關(guān)注、故意差異化的做法，但在肖弦弈看來(lái)，語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)，不應(yīng)該只有“大語(yǔ)文”這種單一的產(chǎn)品模式，也不應(yīng)該所有的產(chǎn)品體系都依附于“大語(yǔ)文”。
“我希望兩個(gè)黃鸝能探索出一個(gè)新語(yǔ)文的路徑，讓語(yǔ)文賽道的產(chǎn)品豐富多彩，而不是讓大語(yǔ)文產(chǎn)品占據(jù)整個(gè)行業(yè)。”
新語(yǔ)文=知識(shí)+能力+素養(yǎng)
肖弦弈的新語(yǔ)文的“新”究竟體現(xiàn)在哪些地方呢？肖弦弈歸納為兩點(diǎn)：
相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，兩個(gè)黃鸝強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)”、“文”兼并，知識(shí)、能力和素養(yǎng)協(xié)同配合；相對(duì)于市面其它發(fā)力大語(yǔ)文的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)而言，兩個(gè)黃鸝強(qiáng)調(diào)文史哲科（文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)）全面打通。
肖弦弈提到：語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)不好，別的學(xué)科也很難學(xué)通，而高考的語(yǔ)文學(xué)科閱讀體系同樣可以證實(shí)這一點(diǎn)。
“高考的現(xiàn)代文閱讀考什么？考的是論述類(lèi)文本、文學(xué)類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本。翻譯過(guò)來(lái)，論述類(lèi)文本***是哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)，文學(xué)類(lèi)文本考的是文學(xué)，實(shí)用類(lèi)文本考的是科學(xué)技術(shù)。”肖弦弈稱(chēng)，如果僅僅是學(xué)文學(xué)，那么到了大學(xué)對(duì)應(yīng)的只能是中文系，但其實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該服務(wù)于整個(gè)大學(xué)的知識(shí)體系，它可以支撐學(xué)生去學(xué)社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)等等學(xué)科。
基于此，肖弦弈概括稱(chēng)：兩個(gè)黃鸝是一個(gè)以能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力，也強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的綜合性語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在肖弦弈看來(lái)，雖然能力可以靠訓(xùn)練，但是素養(yǎng)卻******不同，它需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者到真實(shí)的情境里面，由學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)才可形成。
（兩個(gè)黃鸝實(shí)踐課堂）
“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”肖弦弈舉了這樣一首詩(shī)，來(lái)為鯨媒體解釋如何做到知識(shí)、素養(yǎng)、能力融匯貫通。
“在朱熹的這首《春日》中，如果僅僅從文學(xué)的角度來(lái)理解或是教學(xué)，很多人會(huì)抓到‘春’這個(gè)字眼，認(rèn)為這是一首踏春詩(shī)，但其實(shí)這首詩(shī)***核心的字眼在于‘泗水’二字。”
肖弦弈解釋稱(chēng)，“泗水是什么地方？是當(dāng)年孔子講學(xué)的地方。事實(shí)上朱熹寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候根本沒(méi)有到泗水。因?yàn)楫?dāng)時(shí)淮河以北被金兵占領(lǐng)。你又會(huì)想，那‘尋芳’是什么意思？其實(shí)尋的***是‘孔孟之道’。這恰恰***跟朱熹要推崇儒家學(xué)說(shuō)，弘揚(yáng)孔孟之道是吻合的。所以這首詩(shī)，表達(dá)的其實(shí)是一種向往，壓根兒***不是寫(xiě)景的，而是一首哲理詩(shī)。”
在兩個(gè)黃鸝，所有課程都是基于這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。“學(xué)語(yǔ)文一定要有打通的概念。如果不打通的話(huà)，語(yǔ)文講起來(lái)太乏味，學(xué)生也沉浸不到里面去。而且如果僅僅是從字詞句的角度來(lái)理解語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是很沒(méi)意思的。”
這也意味著，在兩個(gè)黃鸝擔(dān)任一名語(yǔ)文老師，需要具備較高的素養(yǎng)。而且，兩個(gè)黃鸝采用的是“教研合一”的模式，這也對(duì)老師提出進(jìn)一步要求。
據(jù)肖弦弈透露，兩個(gè)黃鸝堅(jiān)持從名校選拔******老師的標(biāo)準(zhǔn)，用以提高教師入門(mén)門(mén)檻；并建立了完整的教學(xué)質(zhì)量管控體系，從教師選拔、培養(yǎng)、考核、競(jìng)聘等維度，激發(fā)老師的潛能，形成多層次有效的師資培養(yǎng)模式；文科研究院、語(yǔ)科研究院、綜合語(yǔ)文研究院，三大教研團(tuán)隊(duì)每周開(kāi)展教研討論、專(zhuān)題磨課，通過(guò)定期的閉卷筆試和教學(xué)實(shí)戰(zhàn)考核，提升老師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和素養(yǎng)。